10 Soal Pilihan Ganda dan 5 Soal Studi Kasus beserta Kunci Jawaban dan Pembahasannya mengenai materi Work-Based Learning (WBL) / Pembelajaran Berbasis Kerja.

 

A. Soal Pilihan Ganda (10 Soal)

1. Konsep utama dari strategi pembelajaran Work-Based Learning (WBL) dalam pendidikan vokasi adalah...

A. Pembelajaran teori di dalam laboratorium sekolah secara mandiri

B. Integrasi antara pengalaman belajar akademis dengan praktik kerja riil di industri

C. Kegiatan magang tanpa adanya evaluasi atau keterlibatan dari pihak sekolah

D. Simulasi pembuatan produk industri berbasis teori kelas

E. Pembelajaran berbasis proyek yang hanya dikerjakan di dalam kelas

2. Salah satu bentuk implementasi WBL di mana peserta didik hanya melakukan pengamatan langsung terhadap alur kerja seorang profesional di industri tanpa ikut serta dalam produksi adalah...

A. Apprenticeship

B. Internship

C. Job Shadowing

D. Cooperative Education

E. Teaching Factory

3. Manakah dari pernyataan berikut yang paling tepat menggambarkan perbedaan antara PKL/Magang konvensional dengan Apprenticeship terstruktur pada WBL?

A. PKL tidak memerlukan pembimbing, sedangkan Apprenticeship diawasi guru

B. Apprenticeship menggabungkan kontrak kerja terstruktur/berbayar dengan kurikulum akademis jangka panjang

C. PKL hanya dilakukan oleh mahasiswa perguruan tinggi, sedangkan Apprenticeship untuk siswa SD

D. Apprenticeship tidak memiliki evaluasi kinerja dari industri

E. PKL selalu berdurasi minimal 3 tahun

4. Dalam ekosistem WBL, instrumen utama yang digunakan peserta didik untuk mencatat kegiatan harian, pencapaian kompetensi, dan refleksi kerja adalah...

A. Modul Ajar

B. Daily Logbook / Jurnal Kerja Harian

C. Silabus Mata Pelajaran

D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

E. Sertifikat Hasil Ujian

5. Pembimbingan dalam program WBL menggunakan prinsip Dual Mentoring. Hal ini berarti peserta didik dibimbing oleh...

A. Dua orang guru dari sekolah yang sama

B. Guru/Dosen Pembimbing dan Mentor/Instruktur dari Industri

C. Kepala Sekolah dan Pimpinan Perusahaan

D. Dua orang instruktur dari industri berbeda

E. Orang tua dan Guru Bimbingan Konseling

6. Urutan tahapan pelaksanaan WBL yang sistematis di bawah ini adalah...

A. Pelaksanaan - Pra-Penempatan - Orientasi - Evaluasi

B. Orientasi - Evaluasi - Pra-Penempatan - Pelaksanaan

C. Pra-Penempatan - Orientasi & Penempatan - Pelaksanaan & Mentoring - Evaluasi & Refleksi

D. Evaluasi - Pra-Penempatan - Pelaksanaan - Orientasi

E. Pelaksanaan - Evaluasi - Pra-Penempatan- Sertifikasi

7. Manakah aspek yang paling dominan dinilai oleh Mentor Industri saat mengukur kinerja peserta WBL pada konteks dunia kerja modern?

A. Hafalan teori akademis

B. Technical Competency (Hard Skills) dan Work Ethic/Soft Skills

C. Nilai ujian akhir semester di sekolah

D. Kecepatan mencatat materi pembelajaran

E. Kesesuaian jumlah halaman laporan akhir

8. Dokumen legalitas dan kesepakatan awal antara institusi pendidikan dengan mitra DUDIKA sebelum melaksanakan program WBL dinamakan...

A. Standard Operating Procedure (SOP)

B. Curriculum Vitae (CV)

C. Memorandum of Understanding (MoU) / Memorandum of Agreement (MoA)

D. Job Sheet Praktikum

E. Surat Izin Orang Tua

9. Manakah di bawah ini yang merupakan salah satu manfaat utama WBL bagi pihak Mitra Industri (DUDIKA)?

A. Mengurangi anggaran pajak pendidikan secara mutlak

B. Efisiensi efektivitas rekrutmen calon tenaga kerja yang sudah siap pakai

C. Memindahkan seluruh tugas operasional utama perusahaan kepada peserta magang

D. Menghilangkan kewajiban pelatihan K3LH di perusahaan

E. Mengganti peran karyawan tetap secara keseluruhan

10. Perlakuan etika kerja yang wajib dijaga oleh siswa selama menjalani program WBL di perusahaan adalah...

A. Menyebarkan konfigurasi sistem internal perusahaan ke media sosial sebagai portofolio tanpa izin

B. Mematuhi aturan Non-Disclosure Agreement (NDA) dan prosedur K3LH

C. Meninggalkan lokasi kerja saat jam operasional tanpa seijin mentor

D. Menolak melakukan tugas operasional yang diberikan oleh mentor industri

E. Mengubah SOP kerja perusahaan sesuai keinginan sendiri

Kunci Jawaban Pilihan Ganda

1. B — Integrasi antara pengalaman belajar akademis dengan praktik kerja riil di industri

2. C — Job Shadowing

3. B — Apprenticeship menggabungkan kontrak kerja terstruktur/berbayar dengan kurikulum akademis jangka panjang

4. B — Daily Logbook / Jurnal Kerja Harian

5. B — Guru/Dosen Pembimbing dan Mentor/Instruktur dari Industri

6. C — Pra-Penempatan $\rightarrow$ Orientasi & Penempatan $\rightarrow$ Pelaksanaan & Mentoring $\rightarrow$ Evaluasi & Refleksi

7. B — Technical Competency (Hard Skills) dan Work Ethic/Soft Skills

8. C — Memorandum of Understanding (MoU) / Memorandum of Agreement (MoA)

9. B — Efisiensi efektivitas rekrutmen calon tenaga kerja yang sudah siap pakai

10. B — Mematuhi aturan Non-Disclosure Agreement (NDA) dan prosedur K3LH

B. Soal Studi Kasus (5 Soal) & Kunci Jawaban

Studi Kasus 1: Lemahnya Koordinasi Dual Mentoring & Kedisiplinan

• Skenario: SMK Nusa Bangsa mengirimkan 20 siswa jurusan TKJ untuk program WBL di sebuah perusahaan penyedia jasa internet (ISP). Setelah 2 bulan berjalan, mentor industri mengeluhkan siswa sering terlambat hadir dan bingung saat diminta melakukan konfigurasi Mikrotik sesuai SOP perusahaan. Di sisi lain, guru pembimbing dari sekolah hanya datang satu kali di awal penempatan dan tidak pernah melakukan pemantauan berkala.

• Pertanyaan:

  1. Analisis permasalahan utama yang terjadi dalam implementasi WBL di atas!

  2. Solusi langkah konkret apa yang harus diambil pihak sekolah dan industri untuk mengatasi masalah tersebut?

• Kunci Jawaban:

  1. Analisis Permasalahan: Lemahnya fungsi Dual Mentoring akibat guru pembimbing tidak melakukan pemantauan berkala, kurangnya persiapan pra-penempatan (pre-placement briefing) terkait etika kedisiplinan, serta tidak adanya penyelarasan awal (alignment) antara kemampuan teknis siswa dan SOP industri.

  2. Langkah Solusi Konkret:

     • Menjadwalkan monitoring berkala (onsite/virtual) minimal 2 minggu sekali oleh guru pembimbing.

     • Mengadakan pertemuan tiga pihak (Tripartite Meeting: Guru, Mentor, Siswa) untuk evaluasi kedisiplinan dan hambatan kerja.

     • Memberikan briefing/refresher course singkat terkait SOP teknis perusahaan di lokasi WBL.

Studi Kasus 2: Asesmen yang Subjektif dan Tidak Transparan

• Skenario: Seorang mahasiswa D4 Rekayasa Perangkat Lunak mengikuti program Apprenticeship WBL di sebuah Software House. Di akhir program, mentor industri memberikan nilai D pada aspek Hard Skills dengan alasan "hasil koding sering bug". Namun, selama 6 bulan, mentor tidak pernah memberikan evaluasi harian, tidak pernah menolak Pull Request koding mahasiswa, dan tidak memberikan umpan balik pada code review.

• Pertanyaan:

  1. Apakah proses asesmen WBL pada kasus tersebut sudah sesuai dengan prinsip penilaian WBL berbasis OBE? Jelaskan.

  2. Bagaimana merancang instrumen penilaian WBL yang ideal agar kejadian tersebut tidak terulang?

• Kunci Jawaban:

  1. Evaluasi Asesmen: Belum sesuai. Asesmen WBL berbasis OBE harus bersifat berkelanjutan (formative) dan transparan. Memberikan nilai rendah di akhir tanpa adanya bukti catatan evaluasi harian (formative feedback) melanggar prinsip keadilan dan kepastian penilaian.

  2. Rancangan Instrumen Ideal:

     • Menggunakan Rubrik Kinerja Berbasis Bukti (Evidence-based Assessment) seperti riwayat commit Git, modul testing, dan code review.

     • Mewajibkan mentor memberikan validasi berkala pada Logbook Mingguan disertai catatan perbaikan (Pass/Revision).

Studi Kasus 3: Kesenjangan Teknologi (Skill Gap) & K3LH

• Skenario: Sebuah Politeknik merancang program WBL di pabrik manufaktur otomotif. Saat tiba di lokasi, mahasiswa mengalami kesulitan karena peralatan produksi industri sudah menggunakan sistem Robotic Automation & IoT, sedangkan di kampus mereka hanya berlatih menggunakan mesin bubut manual edisi lama.

• Pertanyaan:

  1. Identifikasi permasalahan kurikulum yang terjadi pada skenario di atas!

  2. Bagaimanakah strategi adaptasi yang tepat agar mahasiswa tetap dapat mengikuti WBL tanpa membahayakan K3LH?

• Kunci Jawaban:

  1. Permasalahan Kurikulum: Terjadi technological gap (kesenjangan teknologi) karena kurikulum dan peralatan praktikum kampus belum diselaraskan (sync) dengan perkembangan standar industri terkini.

  2. Strategi Adaptasi & K3LH:

     • Melakukan Program Induction / Orientasi Khusus selama 1-2 minggu pertama fokus pada pengenalan alat otomasi dan prosedur K3LH.

     • Menerapkan model Job Shadowing bertahap, di mana mahasiswa mendampingi operator senior sebelum diizinkan mengoperasikan mesin secara mandiri.

Studi Kasus 4: Pelanggaran Etika & Kerahasiaan Data (NDA)

• Skenario: Seorang siswa SMK yang mengikuti WBL di divisi Cyber Security perbankan mengunggah foto arsitektur jaringan internal dan kode konfigurasi firewall bank ke akun media sosial pribadinya untuk konten portofolio. Pihak bank mengancam akan memutus kerja sama WBL dan membawa kasus ini ke jalur hukum.

• Pertanyaan:

  1. Aspek etika kerja apa yang dilanggar oleh siswa tersebut?

  2. Langkah krisis apa yang harus dilakukan sekolah serta langkah pencegahan untuk angkatan berikutnya?

• Kunci Jawaban:

  1. Pelanggaran Etika: Pelanggaran berat terhadap perjanjian kerahasiaan informasi (Non-Disclosure Agreement / NDA) serta etika profesi terkait keamanan data internal industri.

  2. Penanganan Krisis & Mitigasi:

     • Tindakan Cepat: Sekolah menginstruksikan penghapusan konten seketika, mendampingi siswa meminta maaf secara resmi, dan memberikan sanksi etik internal.

     • Pencegahan: Mewajibkan penandatanganan lembar komitmen NDA oleh orang tua dan siswa serta memasukkan materi Cyber Ethics & Data Privacy dalam pembekalan pra-penempatan.

Studi Kasus 5: Ketidaksesuaian Level Kompetensi (Mismatched Task)

• Skenario: Mahasiswa program Sarjana Terapan (D4) PTIK mengikuti program WBL selama 1 semester (setara 20 SKS) di sebuah perusahaan e-commerce. Namun, selama pengerjaan, mahasiswa hanya diberi tugas merapikan kabel LAN, menginput data Excel, dan mengganti toner printer.

• Pertanyaan:

  1. Mengapa pemberian tugas pada skenario di atas tidak memenuhi kriteria konversi 20 SKS pada level Sarjana Terapan?

  2. Langkah apa yang harus dilakukan Koordinator WBL Kampus untuk merestrukturisasi bobot pekerjaan mahasiswa tersebut?

• Kunci Jawaban:

  1. Analisis Bobot SKS: Tugas yang diberikan tergolong low-skilled operational task (level KKNI 2-3), sedangkan level Sarjana Terapan/D4 menuntut kualifikasi KKNI Level 6 (analisis, pemecahan masalah, dan perancangan sistem).

  2. Langkah Restrukturisasi:

     • Redesain Learning Agreement: Koordinator WBL kampus melakukan re-negosiasi dengan manajer industri untuk merevisi job description.

     • Pemberian Proyek Terstruktur: Mengalihkan tugas mahasiswa ke proyek bernilai analitis, seperti perancangan Dashboard Management System atau Automated Network Monitoring.

10 Soal Pilihan Ganda dan 5 Soal Studi Kasus beserta Kunci Jawaban dan Pembahasan Lengkap untuk materi Project-Based Learning (PjBL) Vokasi dan Teaching Factory (TeFa).

A. Soal Pilihan Ganda (10 Soal)

1. Karakteristik utama yang paling membedakan antara Project-Based Learning (PjBL) di jalur umum dengan PjBL Vokasi terletak pada...

A. Penggunaan media presentasi berupa slide deck di akhir pembelajaran.

B. Hasil produk yang harus mengacu pada standar riil dunia kerja/DUDIKA dan kebutuhan pasar.

C. Pembentukan kelompok kerja yang bersifat acak dan mandiri.

D. Penilaian yang menitikberatkan pada aspek ujian tulis teoretis.

E. Peran guru sebagai satu-satunya penceramah di kelas praktikum.

2. Tahapan awal dalam sintaks PjBL Vokasi yang bertujuan untuk menggali permasalahan nyata di industri atau masyarakat dinamakan...

A. Menyusun Jadwal & Sprint

B. Daily Stand-Up Meeting

C. Pertanyaan Mendasar (Essential Question)

D. Pengujian Produk (Testing & Quality Assurance)

E. Pitching & Demo Day

3. Model pembelajaran vokasi yang mentransformasi laboratorium/bengkel sekolah menjadi pusat produksi yang menyimulasikan lingkungan dan standar kerja industri secara riil disebut...

A. Problem-Based Learning

B. Discovery Learning

C. Teaching Factory (TeFa)

D. Job Shadowing

E. Contextual Teaching and Learning

4. Perhatikan matriks perbedaan berikut!

• A: Berorientasi pada penyelesaian latihan di job sheet buatan guru.

• B: Berorientasi pada pesanan (order) nyata dari klien eksternal/mitra DUDIKA.

• C: Penilaian berupa skor angka akademis 0-100.

• D: Penilaian berbasis Quality Control (QC) dengan Kriteria Lolos/Reject.

Pernyataan yang merupakan karakteristik dari Teaching Factory (TeFa) adalah...

A. A dan C

B. A dan D

C. B dan C

D. B dan D

E. A, B, dan C

5. Prinsip manajemen tata kelola bengkel/laboratorium dalam TeFa yang berfokus pada penataan, kebersihan, dan kedisiplinan lingkungan kerja dinamakan...

A. Prinsip Agile/Scrum

B. Konsep 5S/5R (Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu, Shitsuke)

C. Metode Waterfall

D. Standar ISO 9001 saja

E. Prinsip Blackbox Testing

6. Dalam ekosistem PjBL Vokasi bidang Rekayasa Perangkat Lunak (RPL), peran guru saat siswa menjalankan pengerjaan proyek paling tepat diposisikan sebagai...

A. End-User / Klien Utama

B. Project Manager / Scrum Master

C. System Analyst Senior

D. Quality Assurance Tester

E. Administrator Database

7. Salah satu bentuk penerapan Teaching Factory (TeFa) pada jurusan Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) / SIJA di SMK adalah...

A. Pembelian router baru untuk disimpan di gudang sekolah.

B. Pembukaan unit usaha Network Operation Center (NOC) yang mengelola jasa pasang & perawatan WiFi jaringan masyarakat/sekolah mitra.

C. Penugasan siswa menghafal perintah konfigurasi Cisco CLI di kertas HVS.

D. Pengadaan ujian tengah semester berbasis pilihan ganda online.

E. Simulasi bongkar pasang komputer bekas tanpa aliran listrik.

8. Pada model PjBL Vokasi, pengujian perangkat lunak sebelum diserahkan kepada pemesan dilakukan melalui tahapan...

A. Software Requirement Specification (SRS)

B. Testing & Quality Assurance (QA)

C. Gantt Chart Scheduling

D. Daily Logbook Entry

E. Analisis Swot Industri

9. Elemen penting dalam TeFa yang mengatur jadwal kerja siswa bergiliran sesuai dengan waktu penyelesaian pesanan/order dinamakan...

A. Sistem Multiple Choice

B. Block System (Jadwal Blok)

C. Sistem SKS Murni

D. Semester Credit System

E. Random Shift Learning

10. Tujuan utama dari integrasi Kurikulum Merdeka dengan model PjBL dan TeFa di SMK adalah untuk...

A. Mengurangi bobot jam mengajar guru di sekolah.

B. Mengabaikan teori dasar agar siswa langsung bekerja secara manual.

C. Memperkecil celah kompetensi (skills gap) antara lulusan vokasi dan kebutuhan DUDIKA (Link and Match).

D. Menghapuskan peran sertifikasi kompetensi industri.

E. Menggantikan seluruh fasilitas laboratorium sekolah dengan peralatan manual.

B. Soal Studi Kasus (5 Soal)

Soal 1 (PjBL Vokasi - RPL/IT):

Sebuah SMK jurusan PTIK menerima permintaan dari asosiasi pedagang pasar lokal untuk dibuatkan sistem aplikasi kasir (Point of Sale) berbasis Android sederhana. Guru pengampu ingin menerapkan model PjBL Vokasi untuk menyelesaikan proyek tersebut dalam kurun waktu 8 minggu.

• Pertanyaan: Rancanglah alur sintaks PjBL Vokasi yang membagi peran siswa (misal: UI/UX, Developer, QA) serta jelaskan bagaimana proses pembimbingan dan pengujian proyek dilakukan agar sesuai standar industri!

Soal 2 (TeFa - TKJ/Jaringan):

SMK Negeri bidang IT memiliki laboratorium jaringan komputer modern. Kepala Sekolah ingin mentransformasi laboratorium tersebut menjadi unit Teaching Factory (TeFa) berupa IT Support & Community ISP Center. Namun, ditemukan kendala di mana jadwal pelajaran reguler yang berganti setiap 2 jam pelajaran membuat pengerjaan proyek pemasangan jaringan masyarakat sering terputus.

• Pertanyaan: Berikan analisis solusi penjadwalan (Block System) dan tata kelola yang harus diterapkan agar kegiatan pembelajaran dan target produksi layanan jasa jaringan tetap berjalan efektif tanpa mengganggu hak belajar siswa!

Soal 3 (Quality Control TeFa vs Penilaian Akademis):

Pada unit TeFa jurusan Akuntansi/Manajemen Perkantoran, kelompok siswa bertugas mengelola pengarsipan digital (E-Archiving) untuk dokumen kelurahan setempat. Setelah diperiksa oleh mentor industri, ditemukan 15% dokumen salah dikategorikan karena siswa kurang teliti, meskipun secara teori di kelas siswa tersebut mendapat nilai ujian 90.

• Pertanyaan: Mengapa terjadi perbedaan antara hasil ujian teoretis dengan kinerja TeFa tersebut? Bagaimana kriteria penilaian Quality Control (QC) TeFa mengatasi masalah ini dibandingkan penilaian konvensional?

Soal 4 (Kendala & Solusi PjBL Vokasi):

Dalam pelaksanaan PjBL Vokasi kelompok, sering kali ditemukan fenomena "Free Rider" (siswa yang tidak berkontribusi tetapi menumpang nama dalam proyek).

• Pertanyaan: Buatkan strategi pengawasan dan instrumen penilaian autentik yang dapat diterapkan oleh guru/instruktur untuk memastikan seluruh anggota tim berkontribusi aktif dan adil!

Soal 5 (Integrasi PjBL dan TeFa Lintas Jurusan):

Sebuah sekolah vokasi memiliki tiga program keahlian: PTIK/RPL, Manajemen Perkantoran (MPLB), dan Akuntansi (AKL). Sekolah mendapat pesanan proyek pengembangan portal E-Commerce produk UMKM desa.

• Pertanyaan: Rancanglah skenario kolaborasi lintas jurusan (Cross-Disciplinary TeFa/PjBL) yang menjelaskan pembagian tugas spesifik untuk masing-masing jurusan dari tahap awal hingga penyerahan produk!

C. Kunci Jawaban & Pembahasan

Kunci Jawaban Pilihan Ganda

1. B — Pembahasan: PjBL Vokasi berfokus pada autentisitas produk yang mengacu pada standar DUDIKA dan kebutuhan pasar riil.

2. C — Pembahasan: Tahap awal PjBL Vokasi dimulai dengan Essential Question yang berakar dari permasalahan riil industri/klien.

3. C — Pembahasan: Teaching Factory (TeFa) adalah model pembelajaran yang menyimulasikan lingkungan, SOP, dan budaya produksi industri di sekolah.

4. D — Pembahasan: Karakteristik TeFa adalah berorientasi pada order/pesanan riil DUDIKA (B) dan kelayakan produk diukur dengan Quality Control (Lolos/Reject) (D).

5. B — Pembahasan: Budaya kerja dan tata kelola fisik laboratorium industri menerapkan konsep 5S/5R (Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu, Shitsuke).

6. B — Pembahasan: Guru bertindak sebagai fasilitator/Project Manager/Scrum Master yang mengarahkan alur kerja siswa.

7. B — Pembahasan: Layanan NOC/ISP komersial terbatas untuk masyarakat/sekolah mitra merupakan bentuk riil TeFa jurusan TKJ/SIJA.

8. B — Pembahasan: Testing & Quality Assurance (QA) adalah tahap validasi fungsionalitas dan kualitas produk sebelum rilis.

9. B — Pembahasan: Block System (sistem blok harian/mingguan) digunakan dalam TeFa agar siswa fokus menyelesaikan proyek produksi tanpa terpotong jam pelajaran reguler.

10. C — Pembahasan: Tujuan utama penyelarasan vokasi adalah memperkecil gap kompetensi lulusan dengan kebutuhan industri (Link and Match).

Kunci Jawaban & Rubrik Soal Studi Kasus

Jawaban Soal 1 (Sintaks PjBL Vokasi):

• Sintaks PjBL Vokasi:

  1. Essential Question & Briefing: Siswa melakukan wawancara kebutuhan (requirement gathering) dengan perwakilan asosiasi pedagang.

  2. Planning & Pembagian Peran: Tim dibentuk dengan peran spesifik: UI/UX Designer (desain Wireframe/Figma), Frontend Developer (prakoding tampilan), Backend Developer (database kasir & logika transaksi), dan QA Tester (pengujian bug).

  3. Scheduling & Sprint: Pengerjaan dibagi dalam 4 sprint (masing-masing 2 minggu) menggunakan Scrum Board (Trello/Jira).

  4. Monitoring & Stand-up Meeting: Guru mengadakan Daily/Weekly Stand-up 15 menit untuk mengecek hambatan teknis (blockers).

  5. Testing & QA: Pengujian menggunakan Blackbox Testing untuk fungsi transaksi dan pencetakan struk.

  6. Demo Day & Pitching: Presentasi produk di hadapan perwakilan pedagang dan penguji industri.

Jawaban Soal 2 (Jadwal Blok & Tata Kelola TeFa):

• Solusi Penjadwalan (Block System): Mengubah sistem jam pelajaran berganti (2 JP) menjadi sistem blok mingguan/harian. Misalnya: Kelas XI TKJ dibagi menjadi 2 kelompok (Kelompok A di Kelas TeFa/Produksi selama 2 minggu penuh; Kelompok B di Kelas Teori/Umum).

• Tata Kelola: Menggunakan SOP layanan industri yang dilengkapi Ticketing System untuk pesanan masuk. Penanganan troubleshooting lapangan dijadwalkan pada jam kerja blok tersebut di bawah pengawasan instruktur industri.

Jawaban Soal 3 (Quality Control vs Nilai Akademis):

• Analisis Penyebab: Nilai akademis mengukur pemahaman konsep teoretis dalam kondisi ideal (ujian), sedangkan TeFa mengukur penerapan ketelitian, kepatuhan SOP, dan daya tahan kerja di bawah situasi produksi riil.

• Pendekatan QC TeFa: Dalam TeFa, kriteria penilaian bersifat mutlak (Pass/Fail atau Lolos/Reject). Meskipun teori siswa bernilai 90, jika produk akhir tidak memenuhi standar DUDIKA (15% eror pengarsipan), maka produk dianggap Reject dan siswa wajib melakukan re-work (pembetulan) sesuai standar SOP industri.

Jawaban Soal 4 (Penanganan Free Rider dalam PjBL):

• Strategi Pengawasan & Penilaian:

  1. Versi Control / Git Commits Log (Khusus IT): Setiap siswa wajib mengunggah kode secara individu ke repositori Git (GitHub/GitLab) sehingga riwayat kontribusi koding terlihat jelas.

  2. Peer Assessment (Penilaian Antar-Teman): Anggota tim memberikan skor kontribusi secara anonim terhadap rekan sekelompoknya.

  3. Individual Viva-Voce (Ujian Lisan Portofolio): Guru melakukan wawancara singkat secara acak kepada tiap anggota tim mengenai bagian pekerjaan yang dikerjakannya.

Jawaban Soal 5 (Skenario TeFa Kolaboratif Lintas Jurusan):

• Jurusan PTIK / RPL: Bertanggung jawab pada aspek teknis Software Development (pembuatan arsitektur E-Commerce, konfigurasi server, integrasi Payment Gateway, dan testing aplikasi).

• Jurusan Manajemen Perkantoran (MPLB): Bertanggung jawab pada aspek Customer Service, input/pengelolaan data katalog produk UMKM, penyusunan SOP pengiriman, dan korespondensi bisnis dengan pihak UMKM.

• Jurusan Akuntansi (AKL): Bertanggung jawab pada integrasi sistem pencatatan keuangan E-Commerce, pengaturan modul kalkulasi pajak transaksi, pembukuan arus kas masuk/keluar, dan pembuatan laporan keuangan berkala untuk klien.